Pesquisa Formação - Letrar é mais que alfabetizar!

Discutindo o texto e relacionando-o com o vídeo.

No artigo intitulado " Letrar é mais que alfabetizar, a autora Magda Soares coloca a insuficiência de apenas saber ler e escrever frente as demandas contemporâneas. Ela destaca que além de saber ler e escrever, é preciso fazer uso da leitura e da escrita no dia a dia e apropriar-se da função social de suas práticas; isto é, é preciso letrar-se.
Diz a autora" Se uma criança sabe ler, mais não é capaz de ler um livro, uma revista, um jornal, se sabe escrever palavras e frases, mas não é capaz de escrever uma carta, é alfabetizada, mas não é letrada.

Observe também o vídeo onde a autora fala de letramento:

Tanto no texto quanto no vídeo, a professora Magna Soares traz a importância do trabalho de alfabetização em contextos reais de leitura e  escrita, salientando que os dois processos são indissociáveis, porém com especificidades diferentes que precisamos conhecer.

Daí questionamos:

* Qual a importância do trabalho de letramento nas sociedades contemporâneas?
* O desafio do letramento só acontece no Brasil?
* Quais as especificidades da alfabetização?
*Quais as características e especificidades do letramento?
* É possível articularmos alfabetização e letramento?
* Como você tem realizado essa articulação?
* Quais os dilemas que você vivencia nesse processo inicial de docência em relação a alfabetização?

Vamos debater e interagir com os colegas?

Pesquisa Formação - Letrar é mais que alfabetizar!

Na manhã do dia 17/06, demos início a nossa formação com os alunos do PIBID, provocando a discussão sobre o texto da Magna Soares: Letrar é mais que alfabetizar! A temática faz parte da demanda formativa e dos dilemas enfrentados pelos alunos no exercício da docência na Escola Vilma Brito Sarmento. Logo após a proposta do trabalho, orientamos a realização do planejamento das Oficinas sobre Letramento e Alfabetização, tendo como base a proposta do Método Sociolinguístico que as alunas sentiram necessidade de aprofundar.
A organização da Oficina ficou assim:

I Etapa - Leitura da sugestão de atividade do livro de atividades do Método Sociolinguístico:

Dupla 1: Jamile e Átila

·        Oficina animal

Dupla 2: Daiane e Danilo

·        Oficina brincadeira

Dupla 3: Anderson e Murilo

·        Oficina Natureza

Dupla 4: Maria da Paz, Camila e Simone

·        Oficina Higiene

Dupla 5: Monik, Mara e Mariana

·        Oficina Poluição

Dupla 6: Samile e Rosiara

·        Oficina Trabalho

II Etapa – Organização de um plano de aula contendo todos os elementos:

Objetivos

Conteúdos

Orientações Didáticas (rotina, os passos do método sociolinguístico, e acrescentar outras sugestões de atividades como jogos e brincadeiras e/ ou outros textos que a dupla sentir necessidade)

Acrescentar nas orientações didáticas jogos e outras atividades relacionadas com a aula e com o tema que vocês estarão desenvolvendo.

Por exemplo: Um bingo (levar confeccionado); Um jogo de encaixe de letras; um baralho silábico; um jogo com desafios etc.

Cada dupla deverá apresentar dois materiais confeccionados.

Recursos

Avaliação

III Etapa – Apresentação do Trabalho 30/07

Cada dupla apresentará no Datashow seu plano de trabalho explicando a proposta e todas as etapas detalhadas, e em seguida realizará com os colegas as oficinas.

Os colegas do grupo do PIBID, bem como os professores supervisores e a coordenação irá sugerir melhoras na sequência didática.

IV Etapa – Realização das Oficinas com os alunos em sala de aula